新课改背景下的初中历史教师专业发展策略探究

发布于:2021-12-07 14:49:08

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课改背景下的初中历史教师专业发展策略 探究 作者:胡小丹 来源:《读写算》2012 年第 21 期 摘要:学高为师,身正为范,初中历史教师的专业发展是一个较长的过程,涉及到的内 容多。因此,要对自己的专业发展进行系统分析,明确新课标的要求,分析自己在专业知识、 专业理念、专业能力方面的优势和不足之处,确定自己的短期、中期、长期目标,有阶段性、 有选择性地发挥自己的优势,改进自己的不足,以提高自身专业素质,促进自身的专业发展, 并创造出良好的业绩。 关键词:新课改 初中历史 教师专业 发展 策略探究 新课标的实施对初中历史教师的专业发展提出了新的要求。如何让初中历史教师通过各 种经验学会再现他人,与别人进行交往,探索世界,学会继续不断地、自始自终地完善自己 ,是新一轮课程改革对初中历史教师的总体要求。初中历史课程标准实施的主体是初中历史 教师,老师的专业水*在很大程度上决定了初中历史课程改革的成败。因此,初中历史教师应 拓展专业知识,提升专业理念,提高专业能力,以促进初中历史教师的专业发展。我从两个方 面谈一下: 一、拓展专业知识 专业知识是教师专业发展的基石,是教师专业发展的必要条件。因此,初中历史教师应具 备系统、扎实的初中历史教学专业知识。 第一,应具备系统的历史学科专业知识。初中历史新课程采取中处历史合编和专题化的课 程结构。因此,初中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地 区史、国别史、断代史和史学理论知识等。 第二,应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学,它涉及到语文、 政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识,如历史(Ⅲ)中的*代以来世界 科学技术的历史足迹、19 世纪以来世界文学艺术和古代中国的科学技术与文化等专题。 同时历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析,另一方面又要作综合的、整体的 研究,即宏观地由前后(时间)、中西(空间)的往复观照来审视历史。这些都要求初中历史 教师不仅要掌握历史学科专业知识,还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识,具备广博的文 化知识,这样才能把初中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来,才能融会贯通,得心应 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 手,更好地理解所授知识,才能使自己的历史课堂教学丰富多彩,满足学生多方面发展的需 要,促进学生全面发展和素质的全面提高。 第三,应具备扎实的初中历史教育教学理论知识。初中历史新课标倡导初中生自主、合 作、探究的学*方式,要求初中历史教师改进教学方法,创新教学模式,根据所授初中学生 和教学内容的特点,设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。 第四,应具备良好的关于学生的知识,即熟悉所授初中生的历史学*情况。初中历史新课 标的核心理念是以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本。而现在的初中生生活在物 质相当丰富和信息传播多样化的现代信息社会,再加上独生子女和家庭独居方式的影响,他们 的生长、学*无疑都有了根本性变化,因此,初中历史教师应熟悉授课的对象--初中学生的历 史学*情况:要熟悉他们获取历史知识的主要途径,已有哪些历史知识;熟悉他们学*历史的 兴趣如何和在初中历史学*中的疑难点、关注点、兴奋点;熟悉他们学*初中历史的*惯和方 法;熟悉他们对新课标课本的感受;熟悉他们学*历史的愿望和要求;熟悉他们对你授课的接 受程度乃至他们对你本人的接受度等。熟悉了这些,你的教学才会目中有人,才能真正关注 你的学生,关注你的学生的学*,关注你的学生的发展。 二、提升专业理念 专业理念是教师专业发展之魂,是支撑教师专业可持续发展的动力,它指引着教师专业发 展的方向。因此,初中历史教师应深刻领会新课标的精神,摒弃传统观念中与初中历史新课标 不相符的观念,结合自己的教育教学经验,重新构建自己的专业理念体系。它包括课标意识、 课程资源观、教学观、学生观等方面的内容。 (一)增强课标意识。增强课标意识就是要确立以新课标为教学依据的思想;增强课标意 识,就是要在新课标的指导下钻研教材是怎样体现课标理念、贯彻课标目标和内容的;增强课 标意识就是要将新课标的精神,特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一环节中去。 (二)转变教师观。教学的根本在于学生的学,教师必须为学生的学*服务,以促进学生 的学*和发展为中心。因此,教师的角色亦被赋予新的内涵:教师的职责现在是越来越少地传 递知识,而越来越多地激励思考;他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮 助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须用更多的时间和精力去从事那些有效果的和 有创造性的活动,相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。初中历史课程改革要求初中历史教师 的角色应发生以下变化。 1.由单纯的历史知识的传递者转变为初中学生学*的组织者、促进者和信息源。 2.由初中历史教学的权威转变为初中历史教学的参与者,学生学*的合作者。 3.由强制式的教学管理者转变为初中学生成长的引导者。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (三)转变教学观。新课标要求改变旧有的单一、被动的教学方式,建立和形成能够充分 发挥学生主体性的多样化的教学方式,以促进学生的创造性和个性的完善发展。初中历史课程 改革,要求初中历史教师的教学也应发生以下的转变。 1.必须从偏面的历史知识传播转变为更关注三维(知识与能力、过程与方法、情感与价值 观)的发展。 2.必须从偏重教师的教转变为重学生的学,特别是初中历史的学法和学*策略的指 导。 3.必须从单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动,让学生参与社会实践,自主探 究,合作学*和阅读自学,多给学生独立思考的时间与空间。 4.必须从重结果转变为重过程,关注学生主动参与的过程。 5.必须从单一的灌输式教学模式转变

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