2018-2019-小学数学评课报告-实用word文档 (5页)

发布于:2021-12-07 13:28:09

2018-2019-小学数学评课报告-实用 word 文档 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 小学数学评课报告 篇一:小学数学评课稿范文 首先,本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点,创设生动有趣的 教学情景贯穿全课,极大地吸引学生参与探索活动。如:以格林童话主人公小 熊嗒嘀嗒情景引入分苹果;以打老鼠游戏进行巩固练*等。其次,教师注重让 学生通过动手操作,独立思考,主动探究新知,并结合师生互动小游戏在学生 学得有效又有趣。第三,教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开,把新知识 与旧知识紧紧相扣。如,导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足 10 个, 教师追问再拿几个就 10 个,以此渗透 10 的组成,为新知识的探索做好铺势, 如对 10 的组成几种分法也由集体模仿到独立,尝试到发现规律,逐步* 构数学模型。第四,郭老师注重在课堂上培养学生良好的学**惯。如,多次 指导学生说完整话,培养学生说数学的能力,借此提升学生数学思维表达能力; 多次指导学生注重写字姿势,表扬学生声音响亮,指导正确发音“十”读 “Shí”。 几点建议:① 在出示几组 10 的加减法算式让学生发现规律这一环节,教师留 给时间思考太少,显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落 实,在这个很有数学探索价值的环节,教师可放手让学生思考、交流、 总结 , 而不是怕后边的练*无法全部完成,蜻蜓点水,一带而过。课堂上有限的 40 分 钟是应该给学生探索有价值的数学问题,还是完成教师课前预设的每个练*, 在课改回归理性的今天,教师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学*情况, 及时调整教学方案,更是对教师教学机智的考验,同时也能体现教师是否真正 领会新课改理念,是否以理念指导课堂教学。②本课课末有连续 5 个的练 *应用,形式活泼多样,生动有趣,但因为时间紧迫,教师为了完成全部练*, 如似赶场子。练*重要的是应扎实有效,如本末倒置,反而会显花哨、繁杂。 ③评价语言较为单一,全课中对学生的回答,教师有 8 次给予“声音响亮”的 评价。我个人认为,数学课堂上的评价语言除了生动丰富外,要体现数学味, 要有针对性,既能激励又能导向。 二、《搭配中的学问》 陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。下面我就谈谈听完 这两堂课后的一些思考。 第一,两位老师都能创造性使用教材,创设生活问题 情境,唤起学生已有经验,激发学生学*主动性。《标准》中指出:在数学实 2018-2019-小学数学评课报告-实用 word 文档 践活动中,要从学生身边的行为、自身活动出发,激发学生对活动的参与热情 和学*兴趣,才能使他们体验到生活中的数学,实现数学的应用价值,同时达 到培养学生的主动性和创造性的目的。这两节课中,两位老师从设计搭配衣服 的情境引入,再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中, 让学生主动获取知识,培养了参与意识和探索创新精神。 第二,两位老师的课 堂设计,环节清晰,层次分明。从依靠实物图片表示到连线表示到符号表示, 促进了学生对数学抽象模型的自主建构。相比之下,陈老师设计了以“笑笑一 天的活动”为主线的搭配活动,过程更为流畅,思考探索的过程更为连接。 第三,如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧, 那么对课堂上生成的处理才显现出一位老师的真功夫。我认为对课堂生成的处 理主要有两方面,一是及时调整教学方案,二是评价。我记得吴正宪老师说过: “课堂上老师怎么评,学生就怎么走。”教师好的评价可从激励学生向更积极 主动地探索数学知识,可以提高对数学的兴趣和学*数学的信心。但这两位老 师在课堂上评价做得不够,语言笼统空泛,而且有的学生非常好的发言,教师 也弃之不理赶紧抛出下一个问题。如陈老师在课上有这么一段:老师要求学生 用连线表示 2 件上衣和 3 件裤子的搭配,请了一名学生 A 上台板演,这名学生 未能按上衣或裤子的顺序逐一搭配,出现了混乱。生 A 归位后,老师问:哪位 同学说说她刚才是怎样连的?生 B 回答时把自己的方法说了一遍(有序),师 未做任何评价又问:“刚才上台的同学是怎样连的?”又请生 C 来回答。显然 生 B 的发言答非所问,但她连线的方法是很有序的,表述也很清晰,我建议老 师可这么评价:你这样连线很有序,这样连不会重复也不会遗漏。要是上台的 同学能像你这样就不会出现那小问题了,下面的同学谁知道台上的同学出现了 什么小问题了。这样既重申的搭配中应注意的问题,肯定了生 B,又含蓄地指 出生 B 回答的并非教师所提问的。等生 C 指出生 A 的小问题之后,教师可再次 评价生 C 同学非常用心学*,能关注到其他同学,同时我们也谢谢生 C 同学, 你出现的这个小问题,让我们更懂得如何有序地搭配。 以上是我对这三堂课的几点看法,不成熟之处请专家老师们多多指正。 篇二:小学数学课评课稿 小学数学课评课稿 教学中,老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活 动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学*情境, 使得教学过程始终民主、*等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明,我 认为主要有以下几方面的亮点: 1、让学生在活动中亲历数学,体验数学。《数学课程标准》明确指出:“让学 生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点,老师创设了让学生抽不同 颜色的纸牌的活动,学生在一系列的数学活动中,逐步丰富起对不确定及确定 现象的体验。如在理解“不可能”这个概念时, 老师先让学生抽红桃,在好几 位学生试抽之后,都不能抽到,学生由此产生疑问:为什么这几位同学抽过后, 2018-2019-小学数学评课报告-实用 word 文档 居然没有一个能抽到?由于疑问而引发思考,并作出猜测和推理,原来老师手 里根本就没有红桃。在此基础上,教师再把手中的纸牌转过

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